Gimnasio Cerromar de Riohacha

El Gimnasio Cerromar es un colegio privado de Riohacha (La Guajira), fundado el 23 de septiembre de 1988 por un grupo promotor liderado por el doctor Francisco Javier Daza Tovar, que planteó la necesidad de crear en la ciudad un centro educativo de alta calidad académica y formativa. Desde su fundación funciona en una sede campestre en el kilómetro 5 de la vía a Maicao, propiedad de CORPACER, la corporación de las familias del colegio que se constituyó en ese mismo momento y que se encargó de las primeras adecuaciones del predio. Su oferta cubre el recorrido escolar completo: preescolar, con grados de párvulos, prekínder, kínder y transición; Básica Primaria de primero a quinto; y bachillerato. El colegio organiza su vida académica en tres niveles con dirección general y cuerpo docente propios, y mantiene cuadros de honor como reconocimiento al desempeño. Su lema institucional habla de una educación en valores para el fortalecimiento del liderazgo social. El proceso de admisión combina el formulario de inscripción, una entrevista de los padres con el rector y una valoración académica y psicométrica del aspirante. La institución mantiene un manual de convivencia público y una comunidad de familias organizada a través de CORPACER.

El colegio parte de una visión humanista de la persona apoyada en los principios de la Iglesia Católica, y declara como inspiración de su proyecto la figura de san Josemaría Escrivá de Balaguer, el fundador del Opus Dei. Su misión reúne tres adjetivos para describir la educación que ofrece -integral, integradora y personal- y añade el compromiso de buscar la excelencia de manera constante a través del proyecto educativo institucional. La estrategia pedagógica que declara, de proacción y retroacción, se propone administrar todo tipo de talento y sostener el trabajo conjunto de padres, profesores y alumnos. El modelo pedagógico se apoya en tres pilares: la formación humana y espiritual, un plan de estudios riguroso y un ambiente saludable; promueve la individualidad, la autenticidad y la responsabilidad; y sitúa a la familia como parte esencial de la formación, con la idea de que colegio y familia comparten la misma tarea. Ante los desafíos actuales la institución trabaja por competencias y define esa palabra con precisión: para el colegio no basta con saber hacer algo, hay que comprender lo que se hace y responder por sus consecuencias, con conocimiento y responsabilidad en situaciones reales. A ello suma el fomento del aprendizaje autónomo y de la autorreflexión. La educación se concibe además como un proceso de socialización en el que el estudiante se íntegra a la sociedad y contribuye a transformarla.

La formación en valores es el eje declarado del colegio y aparece incluso en su lema institucional. La visión de la institución dibuja el perfil que persigue: personas íntegras y auténticas, con capacidad de liderazgo y con el ánimo abierto que exigen los retos de una sociedad en transformación, dispuestas a servir a quiénes las rodean y a implicarse en los problemas grandes. El colegio construye esa formación sobre la práctica de las virtudes, que entiende como buenos hábitos con efecto en la persona y también en su entorno, y sostiene que el ejemplo del equipo educativo resulta imprescindible para transmitirlas: no se enseñan de palabra sino con coherencia. El manual de convivencia se presenta a las familias no como un reglamento sino como una guía para entender cómo comportarse y resolver los conflictos de forma pacífica, y la institución pide de forma explícita practicar la solidaridad y el compañerismo. En el proceso de admisión el colegio nombra la empatía, la responsabilidad y el respeto como los valores que promueve.

El colegio dispone de un departamento de psicología dentro de su área de servicios, que acompaña a los estudiantes a lo largo de la escolaridad y participa en el proceso de admisión mediante una valoración académica y psicométrica de cada aspirante. A ese departamento se suma un servicio de fonoaudiología, orientado al trabajo del lenguaje y la comunicación, y un servicio de enfermería para la atención primaria en la sede. En su filosofía la institución fija un criterio de validez para la educación: solo lo es cuando hace crecer de manera armónica la inteligencia, la afectividad y la voluntad de la persona. El modelo pedagógico lo traduce en una atención que el colegio califica de personal, orientada a desarrollar las capacidades de cada estudiante y a trabajar sobre sus puntos débiles.

El colegio cuenta con una coordinación de deportes propia, con un equipo profesional que ofrece varias disciplinas deportivas y que orienta esa práctica a cuatro fines declarados: la salud, la disciplina, el juego colectivo y el desarrollo de las capacidades físicas y personales de cada estudiante. La actividad más característica de la institución es CERROMUN, su modelo de Naciones Unidas, que llega ya a su duodécima edición y cuenta con un staff propio y documentos de preparación para los participantes. El salón de robótica, el salón de música y el salón de arte sostienen el trabajo en esas áreas, y el centro ecuestre y la granja escolar añaden actividades poco frecuentes en la región.

La sede campestre del colegio reúne una infraestructura extensa. Para el deporte cuenta con el Coliseo Alfredo Griego, una cancha de voleibol y cuatro canchas más. Las aulas se organizan por secciones, con pasillos y salones diferenciados para preescolar, primaria y bachillerato. Los espacios especializados incluyen un English Lab, sala de informática, biblioteca, salón de música, salón de arte, laboratorio de ciencias y salón de robótica. El colegio dispone también de comedor escolar, enfermería, jardín, huerta escolar, centro ecuestre y granja escolar, además de área administrativa, secretaría, recepción y oficinas, y de ruta escolar para el transporte de los estudiantes.